真愛橋有用嗎

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真愛橋評價與真相

真愛橋

袁枚以交往的方式建構社會網絡,從人際交流當中獲得壓力的舒解、困境的解脫,更多是愉悅的分享。建立人際關係的過程中,袁枚發揮贈答詩往來的特質,聯繫彼此的關係,形成一個以袁枚為中心的網絡,循此網絡以詩的形式將生命體驗傳遞。每一個網絡上的個體,進行著情意的感動、生命的體驗,然後再把感動與想像的經驗,以詩的語言傳達出去。創意十足的袁枚在贈答詩中形構自我,也引導受贈者在回應的過程中,將所見、所感的袁枚形象化為一首首詩,同時也擴大了袁枚自我形象。

商品網址: http://www.books.com.tw/exep/assp.php/af000032959/products/0010732279

以詩贈答,具有雙向傾訴的特質,經過「分享」的過程,擴大自己對他人的影響面,讓他人能通過「詩」形式,進而理解自己,也能由此疏導自己獲得內心平衡。人為尋求意義之生靈,因為分享與理解,也就獲得人生的意義。人的一生像長篇故事,角色眾多,情節複雜曲折。通過自我敘說生命的過程,生命經驗成為我創作故事的主要材料,自己的生命持續被診斷、被判定,一次又一次的重述,生命不斷地被自我重新創造。我就是自我的藝術家,尋求可以體現我自己的生命美感,將看似無意義的生命經驗重新點化成具有美感的藝術作品。

「線條法」則是線條常見構圖涵蓋對角線、S型曲線、水平線和垂直線等,簡說,透過線條軌跡突顯延伸性,可能為畫面帶來寬窄收縮、分隔對稱或上下延伸等視覺感受,而能讓攝影效果更具張力。
北梅國中校景透過「三分法」,基本且穩定的保留適當空間感。記者賴香珊/翻攝
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北梅國中內磚道經透過「線條法」拍攝後,線條軌跡有了延伸性,同時帶來寬窄收縮感受。記者賴香珊/翻攝
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北梅國中學生欄杆當成虛設框架,透過框架法突顯校園景致和明暗反差。記者賴香珊/翻攝
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北梅國中學生以小貓當主體,透過「三分法」攝影技法,突出看似哈哈大笑的貓臉。記者賴香珊/翻攝
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北梅國中學生經指導後,以校內樂學巴萊廣場的座位線條拍出具曲線感的「線條法」作品。記者賴香珊/翻攝
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袁枚贈答詩研究

袁枚贈答詩研究

北梅國中教室長廊間的柱子成「框架法」中的虛設框架,遠景緊縮而帶有陷入回憶之感。記者賴香珊/翻攝
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南投縣國姓鄉北梅國中全校學生不到60人,但人人都是攝影師,還受邀至當地圖書館策展。幕後推手是自學攝影且開班授課的英文老師簡惠貞,她說,學攝影其實不難。

  • 出版社:翰蘆

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    #div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }簡指出,「三分法」是最基本且穩定的構圖法,顧名思義就是將畫面分3份或劃成井字做分配,不限定橫豎或斜線,重點將主體放置在分界線或點上突出主體,但也保留適當空間感,多用在大景上,但單一主體亦可。

    商品訊息簡述:

  • 作者: 楊淑玲